Домашние уроки музыки
(Со звуковыми иллюстрациями)

Музыкальное воспитание – дело для многих привычное, но, как это часто бывает при отсутствии специальной подготовки или методики (в простонародье – “на авось” или “на халяву”), результаты от этого – не обнадёживающие. Некоторые родители из-за этого частенько бросают это занятие, пуская дело на самотёк. А в итоге – “кабацко-казацкая калинушка” (по выражению известного музыкального критика и, одновременно, редактора русскоязычного варианта журнала “Playboy”), то есть засилье дешёвой попсы. Многие достижения мировой музыкальной культуры нашими детьми либо не понимаются, либо не принимаются. А мы говорим при этом о каком-то духовном возрождении нации, страны! Давайте же… исправляться!

Итак, с чего же начать? Во-первых, нужно поставить перед собой следующие ц е л и :

- каким образом учить?
- зачем учить?
- как учить?
- для чего учить?
- кому учить?
- чему учить?
- сколько учить?

Если вы хорошенько всё это обдумали, тогда можно приступать к делу (вольно или невольно вы превращаетесь в домашнего, семейного учителя музыки). Советы, конечно,  можно принимать к сведению, а можно и не принимать. Но мы надеемся, что наши рекомендации окажутся для вас не бесполезными. Предлагаем вам цикл специального музыкального тренинга, который поможет вам выяснить музыкальные способности и возможности вашего ребёнка, оценить его ошибки и определить пути их устранения.

Музыкальный тренинг для начинающих (6-8 лет)

Упражнение 1-е:
Какие инструменты ты бы выбрал, чтобы исполнить эту музыку?

Цель упражнения:
Определить адекватность (верность) восприятия основных музыкальных жанров и звучания музыкальных инструментов.
Условие:
Вы предлагаете вашему ребёнку рисунки или названия следующих музыкальных инструментов:
пианино, гармонь, скрипка, флейта, бубен, балалайка, барабан, труба, гитара, саксофон.
А затем звучат мелодии, к которым ваш ребёнок должен “подобрать” соответствующие инструменты.
Последовательность:
Звучат следующие музыкальные фрагменты:
а) “Камаринская” (рус. нар. наигрыш) – народная музыка;
б) Д.Гарланд – “В хорошем настроении” (тема из к/ф “Серенада солнечной долины”);
в) Д.Верди – Триумфальный марш из оперы “Аида”
(*Примечание 1. Если у вас есть дома музыкальный инструмент, и если вы умеете играть на нём, желательно исполнять в каком-то одном регистре, тембре)
(**Примечание 2. В зависимости от верности выбора выставляются баллы – max=3)

Упражнение 2-е:
Что неправильного было в музыке?

Цель упражнения: выявление музыкальной памяти и понимания важнейших понятий музыки -
“мелодия” (несколько звуков, в которых определённый смысл, порядок и красота),
“ритм” (чередование длительностей звуков в определённой последовательности, закономерности),
“размер” (своеобразный пульс в музыке, определяемый количеством долей в одном такте – от одной сильной доли до другой).
Условие:
Ребёнок определяет в звучащих музыкальных примерах верность или неверность (и, по возможности, что именно неверно) мелодий, ритмов, размеров.
Последовательность:
Звучат (надеемся, вы в состоянии их хотя бы правильно напеть) 3 варианта мелодии (например, “Про кузнечика” В.Шаинского) одной песни, в которых что-то намеренно изменяется:
а) мелодия;
б) лад;
в) размер (вместо ²₄ играется ⁶₈).
(*Примечание: максимальное количество баллов за правильные ответы – 3).

Упражнение 3-е:
Какая линия больше всего похожа на музыку?

Цель упражнения:
Определить, как ваш ребёнок видит движение мелодии – её высоту и характер.
Условие:
Перед вашим ребёнком лист бумаги с нарисованными графическими вариантами одной и той же мелодии. Задача ребёнка – выбрать верный вариант, наиболее всего изображающий (“похожий”) данную музыку. Мелодию, конечно, необходимо повторить (как и условие задания) несколько раз (достаточно 3-4 раза).
Последовательность:
Можно сыграть (или напеть) 1-2 такта либо известной детям мелодии, либо – неизвестной: Ну, например, 1 такт из знаменитой “Колыбельной” В.А.Моцарта (“Спи, моя радость, усни…”), в котором 7 звуков. На листе бумаги нарисованы варианты ответов:
а) . . . . . . --(1 балл)
б) ------------ (0 баллов)
в) (3 балла)
г) (1 балл)
(*Примечание: Через некоторое время – например, через 2-3 дня - можно повторить упражнение – с целью отслеживания усваиваемости материала).

Ждем ваших отзывов и предложений!
Если Вам пришлись по вкусу и по силам (самое главное, Вашим детям!) эти творческие задания (о чём вы можете уведомить их автора-разработчика), то, как говорится, продолжение следует.

Владимир Пурин, педагог и композитор,
автор интегративной программы по музыке
для общеобразовательных школ
"Русская музыка в зеркале мировой культуры"

К сожалению, в связи с работой над диссертацией Владимир Давидович в настоящее время не может продолжать "Домашние уроки музыки". Если у вас есть к нему вопросы, вы можете написать ему на наш электронный адрес (см. ниже).