Как подготовить ребенка к занятиям искусством?
Часть 8. Работа с цветом (прод.).
(А.Мелик-Пашаев,  З.Новлянская)

Рекомендации для родителей

...Правда, эти задания имеют все-таки одну особенность, не свойственную настоящей художественной деятельности: выразительные возможности ограничиваются единственным элементом изображения - цветом, а прочие (композиция, силуэт и др.) стандартизированы. И многие дети намеренно или невольно будут нарушать эти ограничения, изменения контуры, нанося узоры на одежду, добавляя детали.
Дадим ребенку задание, позволяющее делать все это "на законном основании". Напомним ему одну из любимых сказок "Оле Лукойе" Х.К.Андерсена. Два зонтика было у этого повелителя детских снов. Один он раскрывал над постелью хороших, добрых детей, а другой... Пусть ребенок представит себе и изобразит эти два зонтика. Тут в его распоряжении кроме цвета множество других выразительных средств: форма зонта, узоры, фантастические сцены, лица, которые могут быть изображены на зонтике; или, напротив, отсутствие всяких украшений и т.п.
Но вернемся к заданиям, связанным именно с цветовым решением. Дайте ребенку для работы ограниченный цветовой набор, например три яркие краски и белила (в другой раз - три темные и белила, в третий - три-четыре заранее смешанных, мягких тона, полученных путем добавления белил к другим цветам). Задание: всмотреться внимательно в полученные цвета и, предвидя уже возможные их сочетания, решить, что можно изобразить с их помощью: детский праздник или разрушенный войной город, унылый дождливый день или грозу, событие из веселой или из страшной сказки, богатыря, фею, чудовище и т.д.
Пускай ребенок объяснит, почему он считает ту или иную из предлагаемых вами тем подходящей (или не подходящей) для данного набора цветов. Потом пускай осуществит один из этих замыслов, а вы обсудите с ним получившуюся работу с точки зрения цветовой выразительности, соответствия цвета настроению.
И еще одно задание, предназначенное для детей постарше и довольно близкое к тому, что делает в своей творческой практике взрослый художник. Пускай ваш ребенок изобразит несколько пейзажей, господствующее настроение которых сам определит заранее: мрачный, спокойный, веселый, таинственный... И пусть сосредоточится при этом на выразительности колорита. Пользуясь приобретенным раньше опытом смешения цветов, он выберет заранее 4-5 красок, которые понадобятся ему для создания нужного настроения в том или ином пейзаже. И пусть во время работы не нарушает (без крайней необходимости!) поставленное себе ограничение.
Выполняя это задание, ребенок основное внимание уделит работе с цветом. Но - осознанно или нет - он непременно воспользуется и своим опытом наблюдения действительности, отбора разнообразных впечатлений, соответствующих определенному настроению,
Получившиеся пейзажи надо будет оценить с точки зрения соответствия выбранной теме. Эту оценку можно провести в игровой форме. Перед началом работы напишите на отдельных бумажках слова, характеризующие, по мнению автора, эмоциональную атмосферу его будущего пейзажа. А потом, выставив все законченные пейзажи в ряд, предложите детям и взрослым, не посвященным в тайну, угадать, какое слово к какой картинке относится. Какая из них веселая, какая - таинственная и т.д.
В случае, если зрители ошибутся, т.е. неверно поймут замысел автора, обсудите, в чем причина ошибки. Пусть художник пояснит свое решение и выслушает критика, Возможно, он убедится, что недостаточно последовательно и сильно выразил свой замысел. А может быть, зритель ( в том числе и взрослый) был недостаточно внимателен?